《鸟语》教学设计「篇一」

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教具准备：

　　小黑板，挂图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。“我”通晓鸟语的目的是什么？

　　2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？

　　二、学习第4、5自然段

　　1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。

　　2、交流。指名回答，齐读词语。

　　、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。

　　4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？

　　5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。

　　6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。

　　7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？

　　8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？

　　9、齐读，总结学习方法。

　　三、学习第6、7自然段

　　1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。

　　2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。

　　、交流，人们喜欢喜鹊。“我”喜欢喜鹊。

　　4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？

　　5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。

　　6、从第1句话中可以看出什么？

　　7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？

　　8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。

　　四、学习第8自然段

　　1、齐读

　　2、“我”为什么会发出这样的感叹？

　　、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　五、根据板书总结回忆全文

　　六、作业

　　这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

　　1、听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

　　2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟类。

　　教学目标：

　　1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

　　2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

　　、能正确、流畅地朗读课文。

　　4、能体会引号的作用。

　　5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

　　教学重点：

　　1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

　　2、能体会引号的作用。

　　教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）

　　、指名读课题，齐读。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

　　2、自学反馈，出示词语。

　　指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

　　三、深入研读，学习课文。

　　1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　（出示句子：

　　从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

　　听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

　　能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）

　　2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。

　　、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？

　　（我问布谷鸟：“你做些什么？”

　　听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

　　我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）

　　1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？

　　2）谁知道引号的作用？

　　）交流，师板书：

　　1、表示文中直接引用的部分

　　2、表示需要着重论述的对象

　　、表示具有特殊含义的词语

　　4）想一想这里的引号分别是什么意思。

　　5）交流。

　　4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）

　　出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

　　从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

　　从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……

　　从那里，我。

　　1）指导朗读。（排比句）

　　2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

　　）生交流。

　　5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？

　　三、拓展

　　1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。

　　2、生交流

　　、写段练习

　　四、布置作业：

　　发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

《鸟语》教学设计「篇二」

　　[重点、难点]

　　1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。

　　2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。

　　[设计理念]

　　课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。

　　2、谁来读好这三个词语？

　　呢喃软语亲切啼叫充满深情

　　这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）

　　把你的理解送进去，一起读。

　　美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐

　　这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？

　　它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）

　　终日忙碌搏击风雨勇敢顽强

　　这三个词，我们要好好读。谁来？

　　在你眼中，鸟儿是怎样的形象？

　　多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看――爱听

　　――大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。

　　二．走进故事

　　1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）

　　2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？

　　、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？

　　交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

　　（1）第一句是一个感叹句，你体会到了什么？

　　（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。

　　三、聆听鸟语

　　1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。

　　同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）

　　这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？

　　（一）布谷鸟

　　听，布谷鸟来了。[播放课件]

　　谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。）

　　小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声，一起叫：

　　想听到你们亲切又响亮的叫声：

　　出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明)指导朗读。

　　老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布

　　你喜欢什么？生答：勤劳刻苦

　　男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？

　　（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）

　　和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？

　　引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

　　真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。

　　是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2―）

　　（及时的鸟语。你听懂了。）

　　小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。

　　出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！

　　布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。

　　(二)喜鹊

　　1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？

　　2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

　　、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。

　　4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）

　　喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

　　有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）

　　生活中的喜事可真多啊！

　　引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）

　　5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“――――――。”这叫声让我得到安慰，不再失意。

　　是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！

　　小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）

　　（三）．启示

　　1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

　　引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？

　　这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！

　　活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！

　　这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！

　　有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

　　2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的---编织出-----

　　日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）

　　从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….

　　、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？

　　这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

　　4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦---谁有勇气也尝试一下？

　　从声声催促我的布谷鸟那里，我（）。

　　从（）的喜鹊那里，我（）。

　　从（）那里，我（）。

　　（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）

　　5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---

　　出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　四、拓展延伸---爱鸟护鸟

　　让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）

　　那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）

　　鸟语教案教学

　　教学目标：

　　1、预习课文，自学认识生字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　、正确、通畅地朗读课文。

　　4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

　　重点难点：

　　仿造课文片段练习说话、写话。

　　理解文中各引号的不同作用。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题：

　　（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

　　对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一起读课题。

　　二、整体感知，质疑梳理：

　　1．读了课题，你有什么疑问吗？

　　2．根据学生提问，指导归纳梳理：

　　老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

　　（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

　　．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

　　三、精读理解，感悟体味：

　　1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟――布谷布谷喜鹊――喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子――唧……）

　　2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-小节，说说你读懂了什么？

　　（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

　　、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

　　4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

　　（“无拘无束”仿例写词训练）

　　重点理解：

　　“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”――体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

　　“虽然它…………增添不少乐趣”――理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

　　（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”――特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”――着重论述、重点突出）

　　5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　指导朗读：

　　“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

　　和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

　　说话练习：“从……，我……”

　　6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

　　四、拓展阅读，想象对话：

　　1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

　　2、推荐交流

　　五、总结全文，布置作业：

　　1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！

　　2．作业：A完成想象对话的书面练习。

　　B完成词句小练习（另附）

　　板书设计：

　　布谷鸟喜鹊…

　　鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳

　　鸟的语言是怎样的？……

　　我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家

　　我听到了什么？……勤劳刻苦

　　异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望

　　我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣

　　与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处

《鸟语》教学设计「篇三」

　　鸟语教案教学

　　教学目标：

　　1、预习课文，自学认识生字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　、正确、通畅地朗读课文。

　　4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

　　重点难点：

　　仿造课文片段练习说话、写话。

　　理解文中各引号的不同作用。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题：

　　（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

　　对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

　　（揭示课题）一起读课题。

　　二、整体感知，质疑梳理：

　　1．读了课题，你有什么疑问吗？

　　2．根据学生提问，指导归纳梳理：

　　老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

　　（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

　　．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

　　三、精读理解，感悟体味：

　　1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

　　2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-小节，说说你读懂了什么？

　　（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

　　、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

　　4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

　　（“无拘无束”仿例写词训练）

　　重点理解：

　　“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

　　“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

　　（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

　　5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

　　指导朗读：

　　“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

　　和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

　　说话练习：“从……，我……”

　　6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

　　四、拓展阅读，想象对话：

　　1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

　　2、推荐交流

　　五、总结全文，布置作业：

　　1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！

　　2．作业：

　　A完成想象对话的书面练习。

　　B完成词句小练习（另附）

《鸟语》教学设计「篇四」

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？

　　二、引导想象，启发思维

　　1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？

　　2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！

　　.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）

　　4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫――“无拘无束”。

　　5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）

　　6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？

　　7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？

　　8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

　　9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说――（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。虽?然（），但?总能（），给生活（）。这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流

　　10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）

　　11.同学们想象真丰富！是啊，鸟儿的语言丰富极了！现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。

　　［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。

　　三、抓住“留白”，拓展空间

　　1.有声的鸟语给人以美好的遐想无声的语言更能启迪我们深思。

　　2.（出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）从这些鸟儿身上，你学到了什么？能用下面的句式来说一说吗？从（）那里，我（）。

　　.现在再读上面这段话，相信你一定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示！（板书：带来启示）（生读）

　　［设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。

　　四、迁移练笔，表达爱鸟之情

　　1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说――（指板书）鸟儿的确是我们的好朋友哇！多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。

　　2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请仔细观察一种你最喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言准确、通顺。

　　［设计意图《鸟语》一文的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样

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