读了很多书还是不会写作文，跟着大作家这样精读写作，GET阅读“多”到写作“好”的有效路径。

最近，因为人教版数学教材的事情，部编版的选文争议也跟着登上热搜。不想跟热度去谈谁是谁非，但有点不得不说，那就是孩子的语文阅读与写作，这从来不是一本教材或一篇文章能够影响的事情。

不管是哪位专家，哪位老师，他们都认同一个原则就是：语文学习是广泛的，是需要积累的，也是需要学习方法的。一个学生如果从一开始接触的是网络热文、抖音等阅读快餐，他是很难沉下心去阅读真正好的小说的；而一个孩子阅读量再大，如何囫囵吞枣，是很容易卡在瓶颈上不去的。所以孩子需要的是什么？在阅读写作过程中，除了老师的教育与引导，还需要家长尽量能参与进来，好好把把关，至少了解什么样的书籍值得阅读，如何可以，尽量学习如何去引导孩子阅读一本书，怎样把吸收书籍的精华转化为写作能量，善用语言来表达自己的观点。那么，从阅读“多”到写作“好”，有没有好的方法或者更有效的路径？有！方法是正确的精读和练习。

选择优质读本

回到最初的话题，从阅读到写作，我们常常会忽略的一步：阅读选本。如果你问十个家长，一二年孩子在读什么呀？你有帮孩子挑一些适合孩子阅读的书籍吗？家长一眼茫然地看着你，学校不是有书单吗？为什么还要去挑？

这时候我很想说一句，每个孩子都不同，学校的书单只是一个基础款啊，你家孩子是浅是深，这个还得家长来跟呀！例如有的孩子识字不多，你就需要从一些优质的绘本过度到文本阅读；有的孩子特别喜欢画画，对文字不敏感，那么就可以选择一些优质漫画书，以画带读来实现衔接过渡。（一二年级阅读书单可以参考桥梁书书单篇）

再比如，孩子到五年级，语文书就涉及到四大名著节选文章了，老师就会告知家长，阅读拓展书目里，需要让孩子阅读四大名著，即书单就是四大名著。那具体怎么买？家长一看版本直接就傻眼了！这么多版本到底该选哪个版本？这就需要家长的把控了——选择版本时，要考虑到孩子的阅读程度、书籍版本、书籍出版社等各种因素，尽力做到提供给孩子合适的书单，这可是个“细活”——阅读基础弱，就读无障碍的简单版本；阅读能与年级匹配，就可以中学生版本；如果古文底子厚，也可以选原文版本。不然，阅读就会成为孩子的负担，阅读兴趣也会大打折扣。

总的来说，父母要做最了解孩子的那个，选择优质的合适的读本，而不是照搬书单。

从阅读到作文

阅读书单调整好了，读的书不少，那为什么作文水平还是上不去呢？要不要买个作文书给孩子当范文背呢？

对于这个问题，语文老师的回答大同小异：如果去买作文书，看那些程度深浅不一的文章，不如多读大家作品，从赏读中去学习写作手法。除了虚构小说之外，孩子要多阅读优质的散文诗歌类书籍，如金子美玲、泰戈尔、金波等人的诗歌；季羡林、梁实秋、林语堂等大家的散文。但还有个关键，就是要适度给孩子对这些作品赏读的引导，这是阅读到写作非常重要的一步。

如果家长不会引导赏读怎么办？老师推荐了一套书《大作家的文学小课·梅子涵的阅读写作课》，首先文本选择是大作家梅子涵老师的作品。说起梅子涵老师，他最有名的身份是——我国儿童文学阅读推广的奠基人，儿童文学理论研究者。他的作品非常多，代表作有《女儿的故事》《戴小桥和他的哥们儿》，儿童文学理论著作《童年书：图画书的儿童文学》等，散文集《绿光芒》，图画书《饭票》《敲门小熊》《蓝马和苍鹰》等。他的梅式语言灵动、幽默、精致，为小读者讲述了一个个或温暖、或戏谑、或忧伤的故事。

而这本《梅子涵的阅读写作课》精选梅子涵先生具有很高文学鉴赏性、内容趣味性的散文、诗歌、童话、小说等作文40余篇，根据内容深度和少年儿童认知水平分为《窗口的风》《四季的浅唱与欢歌》两册，结合专业性、指导性较强的赏读和写作提示，为孩子们呈现一堂堂精彩的文学阅读写作课。

可以说，整套2本书深入浅出地讲透写作的技巧、方法与秘密，循序渐进地打通读与写、学与用之间的壁垒，从阅读理解、文学鉴赏和作文表达等方面帮助提升孩子的语文综合应用能力，是兼具文学性、审美性、专业性、实用性的儿童文学阅读与写作指导读本。

从赏读到仿写

可以想象，所有选文都有赏读提示和写作提要——这就像一个大作家给你上作文课，从文本结构、写作手法到写作提示、仿写，过程都包括了，家长可以从中学习如何引导，孩子也可以自主阅读学习赏读、写作。

比如《窗口的风》：火车开走的时候/站台停在那里/轮船开走的时候/港口停在那里/我乘的火车开过去的时候/田野停在那里/我乘的轮船开过去了/岸边也停在那里/可是风没停在那里/可是风没停在那里/它乘上火车/有乘上轮船/它在我耳边说/你不认识我了/我就是你家窗口的风呢！

当孩子阅读完了，该怎么理解与赏读？诗歌后面就有赏读提示：题为《窗口的风》，开始却没有写风，而是写货站、站台、轮船、港口，到诗的最后一句才写到“窗口的风”，作者为什么要这样写？你从中感觉到了什么？

“货站开走的时候，站台停在那里。轮船开走的时候，港口停在那里”，作者为什么要这么写？火车和站台什么关系？车开走了，还会回来吗？为什么到后面，“我乘的轮船开过去了”这里要加上“我乘的”？从最后“窗口的风”你能体会到作者想表达什么样的感情吗？

再看看诗歌的句式，用了四个排比句，又跟“窗口的风”之中跟随着他作对比，强烈地表达了什么样的感情。最后，作者又用了拟人的手法，让风轻轻地在他的耳边诉说，含蓄、生动又有趣。引导孩子感觉诗歌中讲究的语言特点：含蓄、凝练、生动、形象。

如果是你，你又会怎么写呢？书中甚至给出了句式仿写：汽车开走的时候，________停在那里。我骑着车离开的时候，________停在那里。……

说到这，来吧，拿起笔和孩子一起赏读，一些仿写起来。就像美育领域常说的一句话：父母需要先提高鉴赏能力，才能带动孩子发现美欣赏美。其实阅读写作也一样，当家长懂得如何赏读文章，能和孩子交流时，你会发现这样的有效引导，会让孩子在阅读写作上开挂般成长起来！