“语境的扩展”是指根据题目提供的语言情境(或者图画)，对指定的语言单位(词语或句子)进行扩展。

这种题型侧重考查考生的联想和想象能力，要求考生根据所提供的语言条件和命题者创设的情境，把一个较短的语句扩展为一个合乎题目要求的长句或小语段，有时也会要求把一组词语扩展成一句话或一段话。

虽然它在全国卷中是冷考点，但在复习中也不可忽视，需要我们充分理解扩展要求，掌握扩展方法和解答要领，方可完成好复习任务。

扩展语境主要有以下几种考查形式：

01．句意丰富型扩展。

一般给出一个简单的句子，要求考生运用记叙、描写等表达方式，通过添加恰当的修饰成分，或运用恰当的修辞手法，使之内容充实、具体生动。

02．意象组合型扩展。

一般情况下，题目给出几个意象或几个相关的动词、形容词，要求考生运用给出的词语描绘出一种画面，营造一种意境。

03．★话题拓展型扩展。

题目给定一个话题，要求考生根据要求进行扩展，这种题型实际上就是微写作。

04．★情景再现型扩展。

试题设定一个情景，或给定一个语句，要求考生根据要求还原一个场景。

05．★续写语句型扩展。

即题目提供一句话或一段话，要求考生能根据所提供的具体的语言环境续写一句话或几句话。

综观上述考情，话题拓展型、情景再现型、续写语句型扩展题是重中之重。

考生在复习时，一是要加强修辞手法方面的训练；二是要加强就事论事的说理能力的培养；三是要把仿用句式、语言表达连贯等知识点与扩展紧密结合起来。

例题

例1：连词成句

(1)(经典题，4分)使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(不超过60字)

银杏树　初冬　疾风骤雨　凋零

答案：(示例)带着寒意的初冬，一阵疾风骤雨袭来，院子里一棵古老的银杏树像一位备受风雨摧残的老人，东摇西晃，浑身战栗，树叶纷纷凋零。

解析：本题考查扩展语句中的连词成句。解答此题应按以下三步进行。第一步，分析题目中给出的提示词：“银杏树”交代了描写的景物，“初冬”交代了时间，“疾风骤雨”提示了环境，“凋零”交代了银杏树的状态。第二步，根据上述理解，确定扩展的中心是“银杏树”，再将四个词语连成一个句子——初冬，疾风骤雨让银杏树的叶子凋零。第三步，根据题目要求“描写性文字”“运用比喻、拟人的修辞手法”，给第二步中连好的句子添加枝叶。

例2．情境阐发

(2)(经典题，6分)“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见。请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。(字以内)

答案：抬眼望去，山坡上的小树有几片黄叶落下，随风飞舞；山间的小路似有似无，不见一个人影；小草朴素简单，散发出淡淡的清香，透出几分悠闲。夜暮渐临，南山只是隐隐地把轮廓显现，并不做作，也不违和，自然地释放出悠然的情态。

解析：本题考查扩展语句中的情境阐发。第一步，先明确题目的要求：扩写的对象是“南山”之景，特点是“不经意间所见”，并要表达出“悠然”之情。第二步，结合“不经意间所见”和“悠然”两个特征对“南山”之景进行描绘。“不经意间所见”说明诗人见到的“南山”不是巍峨雄伟的、色彩缤纷的，而是“朦胧”“淡雅”的，可以据此展开合理的联想和想象，恰当运用修辞手法，寓情于景，进行扩写，同时注意检查语句是否通顺，字数是否符合要求。

例3．续写

(3)(经典题，6分)请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。要求：①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；④60～字。

即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。。

答案：(示例一)曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？

(示例二)贝多芬童年不幸，却不曾放弃人生的梦想；恋人远离，却不曾磨灭心中的激情；耳疾侵扰，却不曾放弃对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转化为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？

(示例三)大卫·科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念，这不就是苦难带给他的人生意义吗？

解析：本题考查扩展语句中的续写语段。根据题目“紧扣首句观点”的要求及给出的首句可知，续写语段的文体是议论文，论点是“即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义”；论据要从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任意一人的人生境遇组织语言。续写时，可从这三个人物中选择一个最熟悉的人物展开续写，内容既要包括人物的苦难遭遇，又要表现苦难带来的人生意义，注意运用排比和反问的修辞手法。续写后仔细检查是否符合论点，上下文之间是否连贯，字数是否符合要求。

练习

1.用不同的表达方式扩写“鹰击长空”，要求所写语句符合表达方式的特点，每题字数不得超过40字。

（1）用描写的方式扩展。（要求：能反映出事物的具体情形，如形、声、色、动态等）

（2）用议论的方式扩展。（要求：有观点，有分析判断）

阅读下面的材料，按要求写作。

如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧郁。

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在诚实中，他就学会了公正。

如果一个孩子生活在____________中，他就学会了____________。

如果一个孩子生活在____________中，他就学会了____________。

2.请你在上面句子的画线处填上适当的词语，使之与全文意蕴统一。

3.任意从上面五个句子中选取两句，把其中一句扩展成一段议论性的文字，另一句扩展成记叙性的文字。分别不少于字。

4.扩展下面的句子，要求用三个比喻句描写出“秋叶”的情状。

山谷中，溪流边，满眼是缤纷的秋叶，________________________

5.把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。

6.根据上下文，补全句子，要求结构对称。

王安石曾推行新法，遭到保守派的反对，还被辞了官。不久他再度出山，恢复相位。他虽然身处官场，但常生退隐之念，对世态看得颇为透彻。有一次，宋神宗于元宵节赐宴相国寺，观看优伶演出，出席的宾客都甚为欢欣，王安石触景生情，当即吟了一首小诗：“诸优戏场中，一贵复一贱。心知本自同，所以无欣怨。”

这首诗说的虽是看戏的感想，揭示的却是人生大舞台的真相。演员在戏剧中，可能扮演富贵者，也可能扮演贫贱者；在现实生活中，富贵者也可能落魄变穷困，贫贱者也可能转而变富。正因如此，__________，__________。这种超脱，这份情操，是值得世人学习的。(提示：可根据王安石人生经历进行补写)

7.结合上下文，在下面文段的横线处补写语句。要求：①运用排比修辞手法；②语段意思连贯，风格统一；③不超过80字。

中华成语承载着博大精深的信息，具有非同寻常的表现力。而数字成语更是表现出多姿多彩的修辞妙用。比如，“一毛不拔”用夸张的手法将吝啬鬼的形象刻画得活灵活现；成语是这般奇妙，愿你在成语的百花园中品味中华文化的芳香。

8.阅读诗歌《你是人间的四月天》片段，按要求作答。

我说你是人间的四月天；

笑响点亮了四面风；

轻灵在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，

星子在无意中闪，

细雨点洒在花前。

那轻，那娉婷，你是，

鲜妍百花的冠冕你戴着，

你是天真，庄严，

你是夜夜的月圆。

将“黄昏吹着风的软”这句话扩写为一段散文，限80字以内。

9.用下面的词语扩写一段文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(字左右)

蝉声　夏末　风　树

10.简答题

《红楼梦》第五十回“芦雪庵争联即景诗，暖香坞雅制春灯谜”中，众人联句，起句为王熙凤所作，她说，“你们别笑话我，我只有一句粗话”，“就是‘一夜北风紧’”。请结合这句诗简析王熙凤的形象。

1.（1）一只矫健的苍鹰，奋力挥动着翅膀，翱翔在清晨的碧空。它在山谷间盘旋、盘旋，又陡然冲过岗峦重叠的高峰，飞向远方。

（2）雄鹰振翅高飞，划过长空。那一片蓝天包容了它的不羁，承载了它的稳重。为此，蓝天才多了一份神秘，多了一份美丽。

2.如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了理解。如果一个孩子生活在分享之中，他们就学会了慷慨。

3.如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。在孩子考试很糟糕时，老师拍拍孩子的肩膀，微笑着对对孩子说：“没事，谁能每一次都考好呢？继续努力，下次一定会考的很棒的。”在老师鼓励下，孩子会逐渐走出阴影，感受到老师的鼓励，从而使孩子获得一份自信。

如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了理解。宽容是一种品德，如果父母教会孩子学会宽容，那么孩子在就跟任何人交往时，也会像父母一样宽容他人，这样他就有了一份很好的人际关系；而好的人际关系，会让孩子生活快乐，会让孩子获得在社会上健康发展的能力。

4.示例：像春花一样五彩斑斓，像蝴蝶一样翩飞起舞，像片片小舟在溪水中漂流。

5.一轮明月倒映江中，宛如一个银盘(月形)，银白色的光芒如流水一般，静静地泻在江面上(月色)。时而，微风轻拂江面，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢(月光)。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩(月神)。

6.①.王安石在位高权重之时并不欣喜②.在隐退山林之时并不怨恨

7.(示例)“千钧一发”用夸张的手法将危急的情况烘托得扣人心弦；“十万火急”用夸张的手法将事情的紧急表现得淋漓尽致。

8.(示例)当天边最后一抹明艳的绯红也渐渐暗去，四周都凝成了静谧的昏黄色，微微的风轻抚脸颊，好像婴儿的手在脸上轻轻划过，让人嗅到了那粉嫩的呼吸的甜香。

9.(示例)江南的风，是最柔软的利刃，狡黠地割裂我灵魂深处的思念。谁不道相思？可这风的拥挤侵占了思念可以托付的所有空间。才夏末呢，树已开始萎靡，落叶如我散落的秋思。蝉声渐断，只留有这风的梦呓：北国是风儿的家。

10.诗句浅白，表明其学识浅薄；诗句能领起全篇，表明其聪明颖悟，有一定领导才能；诗句意境肃杀，表明其心怀忧惧。